生物学

生物学

博士秒。 maudling - 部门负责人

“如何在地球上,你会每次在化学方面和物理如此重要的一种生理现象如初恋解释?”艾尔伯特爱因斯坦

生物学是生命和生活的生物体的研究,从复杂的生化过程和最简单的有机体给广大的互动,让全球生物圈的运作的分子组织。生物复杂性从法律和不可预知的和令人激动的方式物理和化学的车型出现;生物系统的这种内在的变化是什么让一生改变和适应。随着新技术的开发,这些系统可以在科学的不断发展的学科越来越详细调查。

在tbgs,我们的目的是使学生了解美,复杂性和生物学的纯粹的奇迹。生活就在我们身边,我们在我们亲自体验一下生物学和课题的研究成为自己的学习和共同的联系,我们用生物等不同的细菌和鲸鱼分享特权的观察员。它把我们我们的地方,国家和全球社区内,使我们能够理解我们的行动的影响在所有这些层面。

生物学的多学科性质为主题使它成为理想的伴侣受到化学和地理,这三个学科的内容在许多方面重叠。日益,生物学被看作是一个互补的受物理和计算由于生物工程和生物信息学的扩展字段。通过生物学的许多应用程序所带来的科学方法和伦理困境让学生在申请他们的哲学课所学到的技能。模型和生物统计技术可以转让,需要多学科如经济学。最后,生物形式的多样性,激发了许多艺术家和今天继续激发学生在艺术和影响许多产品的设计。生物系认为我们作为tbgs课程的一个重要组成部分,这将吸引和补充每一个学生的研究课题。


我们的愿景

生物系是一个团队的专家教师在生物学丰富的热情和专业知识,一般科学。我们的目标是让学生找到并沉迷于生物学的热情,并与关键阶段,适当的实际和调查技能装备他们的原则和科学方法的目标和工具,不断加深了解,以自己的理解应用到陌生的环境。协作和沟通是至关重要的转移的技能和学生的这些技能的获取和完善的支持。

我们对生物学的学生视野广阔,并保留灵活性,让学生有自由通过生物科学来走自己的路,而装备自己为进一步研究和就业,无论他们所选择的主题。

所述tbgs生物学学习者(改编自IB学习者轮廓和OCR生物学过程的目的):

  • 好奇,热情和知识渊博的有关生物学。
  • 知识渊博的科学方法及其在生物学中的应用及相关领域。
  • 知识渊博的是生物学的决策在地方,国家和全球范围内发挥其对经济和社会的贡献的历史和继续发挥作用。
  • 胜任各种实际,数学和解决问题的能力。
  • 意识到需要进一步研究和生物事业的机会。
  • 一个开明的,批判性和创造性的思想家。
  • 一个自信的沟通和合作者。
  • 一个独立的,反射的,资源丰富的和创新的学习者。
  • 平衡和弹性。
  • 有责任心,原则性强,富有同情心,关怀和尊重。

我们的课程

关键阶段3

所有学生按照生物学课程作为概述 KS3科学节 的网站。该方案已发展到学生介绍由KS4过程中所需的技能和概念。早期接触这些让学生成功做出早期过渡到KS4课程。

关键阶段4

学生按照今年9 AQA生物学课程,并按照任一组合科学三部曲课程或生物学课程在10年和11有关这当然采取做是在普通中等教育证书,以确保最好的结果,对每个特定学生的决定。在KS3课程与教学三年以上的GCSE课程构建允许11年引进KS5内容舒展能干,缓解从KS4到KS5面向全体学生的过渡。在适当的实际,调查,数学,数据处理培训,在整个过程中适当的上下文提供的分析和评估能力。这包括,但不限于,在本说明书中鉴定所需的实际活动。

今年9

学生学习这些支撑生物学研究在GCSE的基本原则。这些都是在特定情境下一年10和11中反复重新审查。 

细胞生物学

单元结构(包括在适当的显微镜技术培训)。

细胞分裂。

运输细胞

组织

组织的原则。

动物组织,器官和器官系统。

今年10

大部分的内容是综合科学三部曲和生物学课程之间共享。学生基础上通过将其放置到特定的生物学背景在今年9学到的内容。

组织(续)

动物组织,器官和器官系统

植物组织,器官和系统 

感染和响应

核心内容 生物学只有内容
传染病 微生物的培养(在无菌技术实际训练)。

单克隆抗体

植物病害

生物能学

光合作用

呼吸

稳态响应和

核心内容 生物学只有内容
动态平衡

人的神经系统

人脑

人眼

体温的控制

今年11

学生继续发展他们的技能和应用的核心原则,以新的情况。

稳态和响应(续)

核心内容 生物学只有内容
在人类荷尔蒙协调 保持在体内的水和氮平衡

不孕激素治疗

负面反馈

植物激素

遗传,变异和进化

核心内容 生物学只有内容
再生产

变异和进化

的遗传和进化的理解发展

生物体的分类

DNA结构

克隆

进化论

形态

遗传学的理解

生态

核心内容 生物学只有内容
适应,相互依存和竞争

生态系统的组织

生物多样性和人类的互动对生态系统的影响

分解

环境变化的影响

生态系统中的营养水平

食品生产

KS5生物学

在生物学KS5资格是高度重视的具体生物技能和知识获得,而且通过一门实验科学的研究中获得的宝贵转移的技能。

超过一半的学生在tbgs选择学习生物学超越GCSE和我们不分为所有学生提供自己的能力和兴趣积极成果的良好记录。

结构和联合科学三部曲和生物学两GCSE课程的内容允许平滑过渡到时年10和11的水平或IB课程,由于核心概念在今年9教学和反复修改,并在内容中,这些概念的应用。

我们提供超出在KS5规范的要求,实践活动综合方案的承诺,在通过OCR最近的一次监测访问受到了赞扬。

水平生物学

A级是教一个类似的命令到GCSE给熟悉感给学生,并促进早期接触的关键概念在今年12作为GCSE,这些核心概念是在13年再访广泛他们任教的在具体情况下。内容涵盖广泛范围相同的GCSE课程,但进入显著更多的细节。

在生物学实用技能发展 生物多样性,进化和疾病的
在生物学基础(细胞和分子生物学) 通信,稳态和能量
交换和运输 遗传学,进化和生态系统
IB文凭(更高或标准水平)

作为一个水平,IB盖大致相同范围的GCSE课程的内容,但进入在标准电平(S1)和显著更详细地更详细地在较高的级别(HL)。内容大致相若的水平,在注重细微的差别。在IB中所教授的类似,为A级,再次熟悉和需要及早获得在今年12理解核心概念的课程之间保持平价的原因使得无论从课程的学生一起学习和知识转移的好处。生物系教授选项C:生态为两个HL和SL课程的一部分。这使得学生获得更广泛的课程的经验,并用局部的全球性问题,如海洋污染,粮食安全和保护除了完成实地参与。

核心内容(HL和SL) 附加更高含量(仅HL)
细胞生物学 核酸
分子生物学 代谢,细胞呼吸和光合作用
遗传学 遗传和进化
生态 动物生理学
进化和生物多样性 选项C:生态和保护
人体生理学
选项C:生态和保护

无论是水平和IB课程有实地考察要素。水平和IB学生学习继承和栖息地管理在今年12道利什沃伦和水平的学生在学习一年13在fingle森林可持续林业技术。

课外活动

生物系提供了许多机会,让学生超越自己正常的教学经验。

  • KS3波峰奖项是由广泛的生物学部门的支持
  • 年内包括斯瓦特挑战运行各种生物学竞赛,英国生物学奥林匹克(选定年13名学生),中间生物学奥林匹克(选定年12名学生)和生物学挑战(选定年9和10名学生)
  • medsoc提供了潜在的医务人员,兽医,牙医和招生导师牛津剑桥申请机会获得咨询和医务人员执业
  • 科学公正
  • 扩展项目资格(水平)
  • 专题论文(IB)